HACIA UNA NUEVA POLÍTICA EDUCACIONAL EN NUESTRA REGIÓN

Reflexiones sobre nuestra educación

Gabel Daniel Sotil García

 

Al parecer nuevos aires, en lo que respecta a la política educativa nacional, se vienen incubando, no precisamente desde el Ministerio de Educación - MED, sino desde el centro del poder político, en donde, así lo percibo, se va a dar un mayor protagonismo a los Gobiernos Regionales  en cuanto a toma de decisiones y a tener más en cuenta sus requerimientos para el desarrollo de sus respectivas jurisdicciones, actitud política que, por cierto, debe ser aprovechada lo mejor que se pueda para beneficio de nuestra región.

En este sentido, y espero no estar equivocado, considero necesario que debemos estar preparados para hacer propuestas fundamentales para la reorientación de la educación en nuestra región, teniendo como premisa, ya corroborada con hechos, que tal y como viene siendo ejecutada en la actualidad en las instituciones educativas, no sirve a sus intereses de desarrollo, entendido este como  la creación de condiciones para el despliegue pleno de las potencialidades de cada uno de los que integramos la sociedad amazónica en el marco de un ambiente estimulante. Es decir que debemos superar la concepción economicista del desarrollo, planteándolo como una aspiración de condiciones que impliquen el mejoramiento de nuestra calidad de vida individual y social y no solo como crecimiento económico.

Si sólo tomamos en consideración los resultados que el mismo MED reporta anualmente acerca de los niveles de aprendizaje, en determinadas áreas, de nuestros educandos loretanos, no nos queda otra opción que la de hacer planteamientos para una total reorientación de los efectos prácticos de las acciones educativas.

Para nosotros, y dadas las peculiaridades de nuestra región, nos es de suma urgencia construir propuestas desde nuestra propia intimidad socio-cultural y geo-ecológica, que expresen nuestra propia manera de ver y actuar en la realidad.

Hasta el momento todos los criterios con los que hemos tomado decisiones respecto al campo educacional se han inspirado en visiones externas a nuestra realidad amazónica; es decir, con enfoques foráneos pues quienes las han tomado han sido personas con muy poco o nulo conocimiento de la realidad actual e histórica, sin mayor afecto por ella, con una percepción impertinente de su trascendencia local, continental y planetaria; carentes de un compromiso con la perduración de su pluriculturalidad, multilingüismo y forestalidad.

La ignorancia de la verdadera trascendencia de nuestra Amazonía ha llevado a los gestores educacionales foráneos a asignarle un simple rol de almacén o reserva  nacional, de emporio de exotismo, de campo de conquista para todo efecto y de instrumentalidad para satisfacer las necesidades del desarrollo económico del país.

Sin mayores respetos por la personalidad geo-socio-cultural y espiritual de nuestra región, ella es hoy el campo de acción destructiva de diversos agentes económicos y empresariales que solo ven en ella un promisorio campo de acción extractiva, que viene profundizando los efectos malignos en toda su integridad.

El poder central, con esmero especial, ha elaborado infinidad de mapas de segmentación para diversos recursos naturales que posee nuestra región, que son los referentes para hacer las ofertas internacionales: gas, petróleo, bosque, etc. Con ellos invita al empresariado internacional a “invertir” en la selva con los menores costos posibles pero sin tener en cuenta las consecuencias devastadoras en su riqueza social, cultural y ecológica.

Objeto de decisiones al margen de su realidad, carente de análisis y reflexiones, la educación es hoy en la selva  el mayor obstáculo para impulsar su desarrollo, pues impide el equipamiento actitudinal-valorativo y cognoscitivo de sus miembros para tratarla con coherencia, para mirarla de manera distinta y para transformarla sin destruirla.

Siendo una región en donde se amalgaman el hombre y la naturaleza en una sola unidad, en una sola esencia trascendente, quienes pertenecen a la cultura mestiza, prejuiciosa y arrogante, desarrollan una educación que implica ver a quienes pertenecen a las culturas originarias como si fueran ignorantes de los códigos de relación con nuestro ambiente natural que es el bosque; una educación que pone como condición para lograr nuestro desarrollo la destrucción de nuestra riqueza forestal, que propugna la desaparición de la diversidad cultural como medio para eliminar la pobreza, etc.

 

En consecuencia, se hace necesario promover una profunda reflexión sobre la educación en nuestra región, para hacer propuestas desde nuestra perspectiva forestal y multicultural, para elaborar proyectos que contrapesen las imposiciones del centralismo administrativo-educacional, que nos está llevando a la praxis de una educación destructiva para los intereses de nuestra Amazonía, tal y como lo viene planteando la política re-centralizadora del Ministerio de Educación.