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Iquitos, Loreto/Maynas , Peru
- Nací en el departamento Ica, Provincia Palpa, Distrito Río Grande, Caserío "San Jacinto", 1941. Egresado de la UNM "SAN MARCOS", Facultad Educación, especialidad de Filosofía y Ciencias Sociales, Docente Facultad Ciencias de la Educación y Humanidades-UNAP. Colaboro en: - Diversas revistas que se publican en Iquitos DISTINCIONES •PALMAS MAGISTERIALES, Grado de Maestro •PREMIO NACIONAL DE EDUCACIÓN “HORACIO”, 1991, Derrama Magisterial. •PREMIO NACIONAL EDUCACIÓN, “HORACIO”, 1992, Reconocimiento Especial •DIPLOMA RECONOCIMIENTO DE LABOR POR PUEBLOS INDÍGENAS- AIDESEP •PREMIO NACIONAL I CONCURSO NACIONAL LIT. INFANTIL, ÁREA EXPR. POÉTICAS, MED •RECONOCIMIENTO MÉRITO A LA EXCELENCIA Y PRODUCCIÓN INTELECTUAL -UNAP. . Reconocimiento con la distinción "LA PERLITA DE IQUITOS", UNAP (2015), Reconocimiento por SEMANA DEL BOSQUE, Sub-Ger. Prom. Cultural, GORE LORETO., Condecorado con orden "CABALLERO DEL AMAZONAS" por el GORE LORETO (06.07.16), condecorado con la orden "FRANCISCO IZQUIERDO RÍOS", Moyobamba, San Martín (24-09-2016). Palmas Magisteriales en grado AMAUTA (06-07-17) MINEDU. DIPLOMA DE HONOR, por Congreso de la República. 21-03-2019

sábado, 24 de octubre de 2015

COAR, BIENVENIDO COAR (*)

Para mejorar la calidad de nuestra educación

Prof. Gabel Daniel Sotil García

Enseñar a mirar al bosque en toda su integridad
debe ser un propósito formativo del COAR. 
En el marco de la política educativa del Ministerio de Educación, acaba de ser presentado el COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO – COAR, que ha de funcionar, a partir del próximo año, en nuestra ciudad.

Exultantes, los funcionarios de la DREL y del GORE LORETO, nos han hecho alegrar por dicho acontecimiento, alegría que comparto por mi compromiso con la educación amazónica.

Estando como estamos, muy limitados en cuanto a presupuesto e iniciativas destinadas al mejoramiento de la calidad de la educación en nuestra región, esta es una noticia muy agradable, lo reitero.

En verdad no conozco la génesis del proyecto en nuestra ciudad. Solo sé que es parte de las decisiones nacionales que viene adoptando el MINEDU en el área de su competencia.
Si bien se habla del “modelo del COAR”, no tenemos mayores precisiones al respecto, pero, esperamos que este modelo se inspire en la compleja realidad sociocultural y geoecológica de nuestra Amazonía y tome en cuenta sus intereses y expectativas en cuanto a aprendizajes de quienes serán sus alumnos.
La propuesta pedagógica del COAR
debe nacer de esta realidad.

Capacitar a las nuevas generaciones, tanto cognoscitiva como actitudinalmente, para contribuir con el mejoramiento de la calidad de vida en nuestra región, debe ser el propósito primordial de cuanto proyecto educativo se ponga en marcha.

De no ser así, no estaríamos sino repitiendo el libreto que para la educación fuera escrito hace muchas décadas desde los prejuicios que aún se tienen sobre nuestra Amazonía, con los resultados que hasta hoy conocemos: más empobrecimiento social, más destrucción cultural, más depredación ambiental, más ensombrecimiento de nuestro futuro, más conflictos interculturales, más arrebato de los territorios indígenas, más dependencia económica, más debilitamiento psicológico, etc.

Por todo ello es que espero que la propuesta pedagógica que entrará en vigencia en dicha institución educativa haya sido pensada desde nuestra situacionalidad regional, teniendo como referente orientador el Plan de Desarrollo Regional (que supongo debe existir), para darle funcionalidad, pertinencia y trascendencia socio-política a las acciones formativas que allí se desarrollarán. Lo contrario, es decir, imponer un modelo foráneo, significaría defraudar nuestras expectativas regionales.
La educación debe ser percibida como
instrumento para logro de fines socio-políticos.

Debemos tener presente que el énfasis actual que se da a la educación es su percepción como instrumento al servicio de un proyecto político-social. Es decir, la formación de las nuevas generaciones se define en función a su inserción protagónica en la dinámica de creación de bienes y servicios socioeconómicos y culturales.

Por ello es que la evaluación de un sistema educativo ya no se restringe a medir cuánto y qué aprenden los educandos sino cuán aplicables son dichos aprendizajes a la solución de los problemas en el entorno sociocultural de las sociedades.

En consecuencia, nuestro COAR debe ser pensado en términos regionales que nazcan de nuestras propias entrañas geográficas y cultural-espirituales; es decir, en un sentido ascendente, para promover el desarrollo endógeno de nuestras comunidades.

Esto implica que esta institución, por la situación privilegiada que va a disfrutar, ponga un especial esmero en la superación de las deficiencias que hoy en día afectan a las demás instituciones educativas regionales, salvo honrosas excepciones.

Hago referencia especial a:

Situar la formación de los educandos en el
contexto amazónico debe ser propósito fundamental
del COAR. (Foto Prof. J. Gaviria)
- la ausencia de la realidad amazónica en todos sus aspectos, que impide que las nuevas generaciones disfruten de un bagaje informativo referente a nuestra compleja realidad, en todos sus aspectos. Superando esta deficiencia lograremos que ellas tengan una imagen real de lo que en realidad somos y hemos sido como sociedades actuantes y creativas respecto a nuestro entorno.
- énfasis en la formación teoricista en desmedro de la capacitación laboral, capacitación ésta que debe estimular las diversas potencialidades que requerimos para transformar en riqueza social toda la gama de materias primas de las que disponemos. Sabiendo que el extractivismo mercantilista destruye nuestras riquezas materiales y el mismo ambiente, sería una necedad no trabajar la diversificación productiva desde un colegio privilegiado en cuanto a condiciones de formación de sus estudiantes.
- formación que fortalece la dependencia psicológica de los educandos, propiciando un debilitamiento progresivo de las capacidades de autonomía de los estudiantes, lo cual debe ser sustituido por la formación de un férreo compromiso, responsabilidad, permanentes iniciativas en la actuación social, lo cual nos permitiría desmontar la indiferencia y el facilismo que hoy traban nuestro desarrollo social, y hacen que las personas no se involucren en la dinámica productiva.

En consecuencia, la complejidad y gravedad de los problemas que afronta nuestra región exigen que la orientación formativa de los estudiantes del COAR tenga como referente privilegiado el afronte y solución de dichos problemas.

Realidad que debe servir de referencia
para la formación de los alumnos del COAR.
En fin, queremos decir a las autoridades educacionales que aprovechen esta oportunidad para asumir una trascendente responsabilidad con el desarrollo de nuestra región haciendo que esta nueva institución sea diseñada desde nuestra intimidad regional, para que los jóvenes que se formen en ella se transformen por sus capacidades cognitivas, valores, actitudes en verdaderos agentes dinamizadores de nuestro desarrollo, poniéndose al servicio de nuestras históricas reivindicaciones aún adeudadas por gobiernos centrales y centralistas que no han sabido entender nuestras características, problemas, posibilidades y expectativas regionales.

(*) Artículo publicado en el semanario KANATARI, 25-10-15














viernes, 23 de octubre de 2015

DICCIONARIO KUKAMA-KUKAMIRIA / CASTELLANO Y CUIDANDO NUESTRO TERRITORIO

BIBLIOGRAFÍA IMPORTANTE PARA EL CONOCIMIENTO DE LA AMAZONÍA
Gabel Daniel Sotil García

El miércoles 21 del presente mes, el PROGRAMA DE FORMACIÓN DE MAESTROS BILINGÜES DE LA AMAZONÍA PERUANA - FORMABIAP hizo la presentación de los libros mencionados, que constituyen un gran aporte a la diversidad cultural y a la educación de nuestra región.

El DICCIONARIO KUKAMA-KUKAMIRIA/CASTELLANO, elaborado por Rosa Vallejo Yopán, lingüista y Rosa Amías Murayari, pobladora kukamahablante, es una obra de especial significado en el marco de los esfuerzos por la revitalización de la cultura y lengua de los pueblos Kukama-Kukamiria de Loreto.

"Presentamos con gran ilusión este diccionario que es el fruto de trabajo de varios años y de la contribución de mucha gente...Este documento contiene aproximadamente 2400 entradas léxicas y gramaticales.  Cada entrada  ofrece abundante información con la finalidad de acercar a nuestros lectores al mundo de los kukama-kukamiria" Nos dicen las autoras de esta obra.

Estructura del diccionario:

"Además de la parte introductoria en la que ofrecemos información general sobre el pueblo y la lengua kukama-kukamiria, este diccionario contiene dos secciones: 
SECCIÓN 1: kukama-kukamiria/castellano
SECCIÓN 2: castellano/kukama-kukamiria

CUIDANDO NUESTRO TERRITORIO, Experiencias de innovación ambiental en la gestión educativa en comunidades locales Kukama - Kukamiria
"En este libro se presentan 8 proyectos innovadores de educación ambiental. Todos permitieron el desarrollo de aprendizajes significativos de los niños y niñas kukama-kukamiria, que pueden ser replicados  o simplemente servir como fuente de inspiración para la realización de las adecuaciones curriculares" (Luis Alberto Tulumba Villacrez)

Los interesados pueden contactarse  a través del número telefónico: 264062

sábado, 10 de octubre de 2015

CENTRALISMO CURRICULAR Y DEPENDENCIA PSICOLÓGICA

Para reflexionar sobre nuestra educación

Gabel Daniel Sotil García (*)

Frente a los retos de su realidad, el maestro
amazónico requiere de estímulos para
activar su creatividad y dar respuestas propias.
Un rasgo característico de la actual educación en desarrollo en nuestra región, al que considero que no le estamos dando la debida importancia, es el centralismo decisional, de carácter nacional, al que obedece y las consecuencias que ello conlleva en el aspecto psicológico del magisterio amazónico. Como resultado de ello, hasta el momento no se ha logrado diseñar una educación que responda a las condiciones, características y posibilidades materiales e inmateriales de nuestra región ni, menos, una aceptable participación del magisterio

Y es que el propio Ministerio de Educación, en la práctica, no propicia una auténtica descentralización educativa ni la diversificación curricular pertinente, pues se reserva las principales decisiones del sistema educativo a fin de imponerlas a nivel nacional. Esta situación de hecho obliga a que los docentes en actual servicio y los que  se incorporan a la acción educativa lo hagan en condición de simples cumplidores de las normas impuestas por el ente rector, lo cual repercute en la consolidación de una personalidad apta para la copia e imitación, mas no para la creación pedagógico-didáctica.


Prueba de ello lo constituye la profusión de programas cuyas normas deben ser cumplidas en cada una de las instituciones educativas con carácter obligatorio: Día del Logro, Buen Inicio del año escolar, programa Soporte Pedagógico, Plan Selva, SISEVE, Programa Estratégico de Logros de Aprendizaje – PELA, etc.; programas y actividades de cumplimiento obligatorio en las mismas, nacidas en la interioridad del Ministerio de Educación, sin ninguna participación de autoridades y  magisterio regionales, salvo como ejecutante y cumplidores de las disposiciones.
En las zonas fronterizas las condiciones que
afrontan los maestros exigen especificidades
que no pueden establecerse desde el
poder central.

Esta personalidad que, por omisión de análisis propiciamos en nuestros profesores, se fortalece desde el momento de su incorporación al servicio recurriendo al documento curricular como fuente excluyente de las decisiones que deben tomar en el campo de la didáctica. No preparados adecuadamente para procesar la información contextual, es el DCN el que les provee los insumos curriculares para su labor formativa; fortalecen, así, su dependencia y anulan sus posibilidades de investigación de la realidad, de la cual pudieran extraer contenidos curriculares con potencialidad formativa de los aspectos geográfico, histórico, cultural, lingüístico, demográfico, psicológico, económico, biológico, ecológico, etc., que les permitiría contribuir con el proceso de diversificación curricular y desarrollo  de una educación pertinente.
El maestro amazónico tiene una especial creatividad
para afrontar las situaciones que su entorno
sociocultural y geoecológico le plantea.

Pasivos y receptivos, los profesores amazónicos hacen su vida docente sin someter a procesamiento sus propias experiencias, perdiéndose, así las posibilidades de compartir sus logros profesionales con los demás colegas, que requieren de incentivos para mejorar sus prácticas y experiencias educativas.

Sin verse impelidos a este procesamiento experiencial, se conforman con pasar su vida dando cumplimiento al poco material que llega a sus manos pero sin sentir la necesidad de expresar en ensayos o aportar sus aprendizajes en materiales concretos para mejorar la labor de enseñanza-aprendizaje.

Deficiencia que tiene su mayor y más trágica consecuencia en la imposibilidad de elaborar material didáctico (textos, guías, etc.) para la labor educativa regional. Esta carencia es aprovechada por el Ministerio de Educación, pues, sin propuestas regionales, dispone su elaboración por especialistas sin mayor compromiso afectivo con nuestra región además de un profundo desconocimiento de la realidad regional, tal y como podemos constatar en las actuales circunstancias.

En ambientes tan peculiares como lo son las
zonas ribereñas, el maestro requiere condiciones
propicias para generar sus propias respuestas
 pedagógicas.
Se hace, en consecuencia, necesario elaborar disposiciones que generen condiciones para que nuestros docentes de toda la Educación Básica Regular trabajen con mayor autonomía, creatividad y compromiso con las realidades inmediatas en las que desempeñan su labor. Que se estimule una actitud aportante de cada Maestro en la búsqueda de soluciones a los diversos problemas que afectan a nuestra educación amazónica. Requerimos que el maestro ejercite su iniciativa en la creación de respuestas pedagógicas que enriquezcan su dinámica formativa, superando, así, su dependencia psicológica en el desarrollo de su labor docente.

Desde su formación deberán ser capacitados tanto científica como tecnológicamente para conducir el proceso de aprendizaje de los educandos en función al desarrollo de una acción social pedagógico-productiva con las comunidades en donde laboren, en permanente compromiso con los destinos superiores de nuestra región.

Y es que los profesores deben iniciar su ejercicio magisterial auto percibiéndose como agentes de cambio, constructores de una nueva sociedad amazónica a partir de la construcción de la personalidad integral de cada uno de quienes serán sus educandos, asumiendo la grave responsabilidad de comprometerse, en la más amplia dimensión, con la lucha por lograr una sociedad cada vez mejor cualitativamente a partir de la actuación ciudadana de cada uno de sus alumnos. Se hace necesario fortalecer, en consecuencia, sus convicciones de la trascendencia social de la educación y de su acción profesional sobre la calidad de las relaciones interindividuales así como de las relaciones con su entorno ambiental.
El niño indígena tiene características
psicoculturales que exigen contenidos
curriculares pertinentes.



Debemos promover el desarrollo de una permanente autoeducación para continuar con plena autonomía su proceso formativo a partir del procesamiento de sus propias experiencias, como fuentes certeras e indubitables para servir mejor a su región, al país y a la humanidad.

Algo que no podremos lograr si continuamos con una praxis administrativo-pedagógica en donde le reservamos un mero rol de acatamiento a las disposiciones emanadas de instancias superiores, cercenando sus posibilidades de aportes a su propia profesión.


(*) Art. publicado en Kanatari, 11-10-15
www.ceta.org.pe/kanatari

jueves, 8 de octubre de 2015

CONSEJOS PARA COADYUVAR A PRESERVAR A NUESTRO PLANETA


DOCUMENTO BAJADO DE INTERNET




Después de la reunión de expertos de la ONU sobre Cambio Climático, realizada en París el 1 de febrero de 2007, se determinó que sólo quedan 10 años para que entre todos podamos frenar la catástrofe ambiental y climática que se avecina. La responsabilidad NO es sólo de políticos y empresarios, así que lo que cada habitante de la Tierra haga en contra de estos fenómenos es clave para salvar el planeta, nuestras vidas y las de nuestras futuras generaciones. 
Así que, no más protestas inútiles porque estas acciones y consejos SI hacen la diferencia:

1. EL AGUA:
-         Consume lo justo.
-         Evita gastos innecesarios de agua con estos consejos:
o   Mejor ducha que baño. Ahorras 7.000 litros al año.
o   Mantén la ducha abierta sólo el tiempo indispensable, cerrándola mientras te enjabonas.
o   No dejes la llave abierta mientras te lavas los dientes o te afeitas.
o   No laves los alimentos con la llave abierta, utiliza un recipiente. Al terminar, esta agua se    puede aprovechar para regar las plantas.
o   No te enjabones bajo el chorro de agua,
o   Utiliza la lavadora y el lavavajillas sólo cuando estén completamente llenos.
o   No arrojes al inodoro bastoncillos, papeles, colillas, compresas, tampones o                           preservativos. No es el cubo de la basura.
o   Repara inmediatamente las fugas, 10 gotas de agua por minuto suponen 2.000 litros de      agua al año desperdiciados.
o   Utiliza plantas autóctonas, que requieren menos cuidados.
o   Reutiliza parte del agua que usa tu lavadora de ropa, esta te podrá servir para los baños,     limpiar pisos, hacer aseo o lavar el frente de tu casa.
o   No vacíes la cisterna sin necesidad.
o   No tires el aceite por los fregaderos. Flota sobre el agua y es muy difícil de eliminar.
o   No arrojes ningún tipo de basura al mar, ríos o lagos.
o   Riega los jardines y calles con agua no potable.
o   El mejor momento para regar es la última hora de la tarde ya que evita la evaporación
o   El agua de cocer alimentos se puede utilizar para regar las plantas
o   El gel, el champú y los detergentes son contaminantes. Hay que usarlos con moderación    y, de ser posible, optar por productos ecológicos.
o   No olvides plantar un árbol por lo menos una vez en tu vida.

2. BASURAS:
-      Más de la mitad son reciclables ¿Por qué no     las RECICLAMOS y AHORRAMOS?
-   La ley de las 3 Erres: RECICLAR, REDUCIR    el consumo innecesario e irresponsable y          REUTILIZAR los bienes.
-    Al recuperar cajas de cartón o envases que      también son hechos con papel contribuyes a    que se talen menos árboles, encargados de      capturar metano y de purificar el aire. Al            reutilizar 100 kilogramos de papel se salva la    vida de al menos 7 árboles.
-    Separa las basuras que generas. Debes             consultar en tu administración local o en tu       unidad residencial si disponen de un sistema     de selección de basuras.
-     Usa siempre papel reciclado y escribe              siempre por los dos lados.
-         Usa RETORNABLES.
-         No derroches servilletas, pañuelos, papel higiénico u otra forma de papel.
-         Elije siempre que puedas envases de VIDRIO en lugar de Plástico, Tetrapack y                     Aluminio.
-         Recuerda que hay empresas dedicadas a la compra de materiales reciclables como             papel periódico, libros viejos, botellas etc.

3. ALIMENTACIÓN:
-         Disminuye el consumo de carnes rojas ya que la cría de vacas contribuye al                         calentamiento global, a la tala de árboles y la disminución de los ríos.
-         Producir un kilo de carne gasta más agua que 365 duchas.
-         Los productos enlatados consumen muchos recursos y energía. No consumas                     alimentos en lata especialmente atún porque está en vía de extinción.
-         Evita consumir alimentos "transgénicos" (OMG Organismos manipulados                               genéticamente) ya que su producción contamina los ecosistemas deteriorando el medio       ambiente
-         No consumas nuestros animales como tortugas, chigüiros, iguanas, etc. en tiempo de           veda.
-         Consume más frutas, verduras y legumbres que carnes.
-         Nunca compres pescados de tamaños pequeños para consumir.
-         Si puedes, consume alimentos ecológicos (sin pesticidas, sin insecticidas, etc.

4. ENERGÍA:
-         No consumas de más
-         Usa agua caliente solo de ser necesario o solo la necesaria. Conecta el calentador solo       dos horas al día, gradúalo entre 50 y 60 grados y, si puedes,  intenta bañarte con agua          fría, es más saludable.
-         Evita usar en exceso la plancha, el calentador de agua o la lavadora, que gastan mucha energía y agotan los recursos para generarla. Esto lleva a que los países se vean en la necesidad de usar petróleo, carbón o gas para copar la oferta energética, combustibles que generan gases como el dióxido de carbono, que suben la temperatura.
-         Mejor cocinar con gas que con energía eléctrica.
-         APAGA el TV, radio, luces, computador (pantalla). si no los estás usando. En tu lugar de trabajo apaga las luces de zonas comunes poco utilizadas.
-         Utiliza bombillos de bajo consumo de energía.
-         Modera el consumo de latas de aluminio.
-         No uses o compres productos de PVC para nada. Contamina muchísimo y no es                   reciclable.

5. TRANSPORTE:
-         Modera el uso del vehículo particular; haz un uso eficiente del automóvil
-         No viajes solo, organiza traslados en grupo o en transporte público.
-         Infla bien las llantas de tu carro para que ahorre gasolina y el motor no la queme en             exceso.
-         Empieza a utilizar la bicicleta en la medida de lo posible.
-         Revisa la emisión de gases de tu vehículo.
-         No aceleres cuando el vehículo no esté en movimiento.
-         Reduce el consumo de Aire Acondicionado pues éste reduce la potencia  y eleva el             consumo de la gasolina.
-         Modera tu Velocidad: En carretera nunca sobrepases los 110 kilómetros por hora, ya           que más arriba produce un exagerado consumo de combustible.
-         Nunca cargues innecesariamente tu vehículo con mucho peso: A mayor carga mayor           consumo de combustible.

6. PAPEL
-         Usa habitualmente papel reciclado.
-         Fomenta el uso de productos hechos a         partir de papel usado
-         Reduce el consumo de papel
-         Usa las hojas por las dos caras
-         Haz sólo las fotocopias imprescindibles
-         Reutiliza los sobres, cajas, etc.
-         Rechaza productos de un sólo uso

7. EDUCACIÓN:
-    Educa a los más jóvenes, y a todos los que conozcas, en el respeto a la naturaleza.

Envía este correo a todas las personas que estén en tu lista de contactos. No rompas esta cadena verde.