CONSTRUYENDO UNA ESCUELA AMAZÓNICA DE CALIDAD (1)

Prof. Gabel Daniel Sotil García

INTRODUCCIÓN

“Tradicionalmente el término POBREZA se relaciona con una deficiente disponibilidad de recursos económicos que afecta a una persona, familia, grupo humano, etc. Ser pobre, se piensa, es carecer de dinero para cubrir la atención de las necesidades básicas. Es decir, bajos niveles de ingresos y de consumo, que imposibilitan el acceso a los servicios de salud, de saneamiento, de educación y de trabajo.

Pero, esa percepción de la POBREZA, hace mucho que ha sido superada. Los análisis socio-económicos, las nuevas tendencias socio-políticas, la revolución en los criterios socio-jurídicos, etc. vienen proporcionándonos elementos teóricos para ver a la pobreza como un concepto multidimensional, menos simplista, más elaborado.

Hoy, la POBREZA es concebida como un problema sumamente complejo, de carácter histórico-cultural, político-económico y ético-jurídico.

Por ello es que POBREZA significa también, además de lo dicho,  la incapacidad de las personas para ejercer y hacer valer todos sus derechos; es carecer de participación en las decisiones  o en las acciones que orientan el vivir como ser social; es la falta de oportunidades para ejercer ampliamente las propias capacidades y habilidades; es no poseer medios para asegurar y vivir la propia  cultura, la identidad propia, la etnia propia o la condición propia de ser hombre, mujer o niño/niña. La pobreza significa vivir sin calidad de vida.” (Artículo: “Las caras de la pobreza”, en este mismo blog).

Con este trasfondo doctrinal, hacemos entrega de una serie de artículos con la que pretendemos colaborar con la creación de una nueva educación para nuestra región.

“EN LA ESCUELA APRENDEMOS  A CONOCER NUESTRA  COMUNIDAD”

REFLEXIÓN

El conocimiento de la comunidad es de suma importancia para que los educandos se ubiquen progresiva y realistamente en su entorno ecológico y sociocultural, de acuerdo con su edad.

Para que tomen conciencia plena, analítica y crítica, del lugar en que  hacen su vida cotidiana.

Si bien este conocimiento lo pueden lograr a partir de libros o documentos escritos, ello no excluye la observación sistemática de la misma, más aún cuando es muy poco el material escrito que se refiera a la realidad específica de su comunidad, porque, como sabemos, la realidad amazónica aún no ha sido abordada en los libros que circulan en el sistema educativo actual.

Además, la lectura de la realidad tiene una gran importancia para el inicio en la lectura de libros, textos, etc. y encierra un gran potencial de estimulación de las capacidades de niñas y niños, por la necesaria activación de todos sus sentidos para la captación de los muy diversos aspectos de ella.

Es, precisamente, ésta tu labor: orientar a los niños y niñas para que conozcan bien su comunidad, pueblo,  caserío y su entorno ecológico a partir de un contacto gradual, ordenado e integral. Con lo cual instalamos en ellos un referente sólido para el despliegue de sus potencialidades y para la seguridad que requiere su desarrollo afectivo.      

                                                                                                                                                                                                                                                                                          En este sentido tienes muy diversas posibilidades para actuar, esforzán- dote para que este conocimiento sea hecho de acuerdo a la edad y grado de tus educandos. 

Ello requiere que TÚ mismo hagas un especial esfuerzo para mirar la realidad comunal  de una manera integral; es decir, superando el nivel empírico que tienen los niñas y niñas y que no les permite asumir su complejidad,  ni tampoco  actuar para transformarla en el marco de los proyectos de desarrollo.

En tu condición de maestra (o) debes buscar la bibliografía que te permita enriquecerte acerca del conocimiento de la realidad: aspectos que comprende, criterios para hacer su análisis, estrategias para actuar sobre ella, evolución (cambios) a través del tiempo, actores o agentes, acciones más trascendentes, etc. En este mismo blog dispones de una relación de productos literarios e intelectuales escritos acerca de nuestra región.

Además, debes  hacer un esfuerzo para sistematizar tu propio conocimiento de la comunidad y profundizarlo en la medida de tus posibilidades recurriendo, si es necesario, a las personas e instituciones que puedan ayudarte en el logro de dicho propósito.

SUGERENCIAS:

Planifica acciones para que los niños y niñas salgan a observar, en forma sistemática, a su comunidad, pidiéndoles, de acuerdo a su edad, que grafiquen (mediante croquis o dibujos) la ubicación de casas, calles, cochas, tipishcas, sacaritas, restingas, bajiales, sembríos, bosques, caños, trochas, senderos, caseríos próximos, iglesias, tiendas, etc. para que los describan, dibujen, expongan y organicen excursiones, de ser posible, a su iniciativa.

Para ello  podrías invitar a los vivientes que tengan información diversa de la comunidad.

Que analicen la situación actual y comparen con la de épocas anteriores.  Que puntualicen los aspectos que han cambiado precisando sus causas y causantes. Que averigüen si la caza, la pesca y la extracción de los recursos siguen iguales o cómo y en qué han variado. Al igual que las actividades económicas, culturales, sociales, etc.

Que reconstruyan su historia comunal, los personajes que tuvieron un rol importante en la vida social, sus acciones, etc.

Rescata la memora de los usos y costumbres de la comunidad preguntando a los vivientes más antiguos qué comían, qué celebraban, cómo se divertían, etc.

Que observen los recursos naturales: la diversidad de animales, aves, peces, reptiles, mariposas, árboles, alimentos, plantas medicinales, plantas ornamentales, plantas peligrosas; así como los fenómenos climáticos: creciente, vaciante, lluvias, tempestades, etc.

 Que observen los amaneceres, atardeceres; que relacionen unos objetos con otros, unos fenómenos con otros.

Todo esto estimulará su capacidad de observación, su habilidad para describir, su capacidad de razonamiento y expresión, su sensibilidad ante los mensajes de su entorno, su capacidad de establecer relaciones de causa a efecto y se darán cuenta que la realidad tiene un orden, que hay leyes y principios que se cumplen, etc. pero que, también, las personas podemos alterar, muchas veces en perjuicio de nosotros mismos.

Que se hagan preguntas y busquen las respuestas acerca de los hechos naturales,  sociales y culturales de su comunidad; la organización de las familias, los roles sociales que cumplen diversas personas: padres, madres, vendedores, profesionales, trabajadores, etc.

No olvides que cuanto más conozcan los niños y niñas a su pueblo, más  lo  AMARÁN; por lo tanto, será más fácil que se comprometan a hacer esfuerzos para que mejoren sus condiciones. En este sentido, tu orientación es de trascendental importancia.

Las actividades de aprendizaje de acuerdo con los objetivos del currículo y tus unidades de aprendizajes debes desarrollarlas en  el marco de estas sugerencias y otras ideas que nazcan de tus experiencias. En cuanta oportunidad tengas, incentiva la autonomía de tus alumnos; que aprendan a tomar decisiones por sí mismos, sin esperar tus órdenes. Trata de que no se formen dependientes.

Nota: Fotos del autor.